Especialización en Docencia Universitaria - Semi-presencial

Comentarios sobre Especialización en Docencia Universitaria - Semi-presencial - Cuenca - Azuay

• Objetivos del curso
  Promover y acompañar el aprendizaje de sus estudiantes. Tarea semejante tiene dos fundamentos: el dominio de los contenidos y el dominio de los procedimientos para comunicarlos, para abrir espacios a la interlocución y a la búsqueda de
  alternativas a la creatividad.
• Prácticas
  En el texto La Enseñanza en la Universidad, han sido incluidas 14 prácticas de aprendizaje, que van alternando tareas individuales y grupales con experiencias en el contexto. Nuestro sistema semipresencial no se centra sólo en el texto. Tampoco se apoya en la práctica aislada, como si uno no estuviera en un mundo y en un espacio en el cual se mueven los estudiantes y los colegas. Es obligación cumplir con todas las prácticas de aprendizaje de acuerdo a los requerimientos claramente expresados en texto y en los plazos que se señalan en el cronograma que consta en esta misma guía. Solo este cumplimiento permitirá un trabajo fructífero en las sesiones de trabajo grupal. Pero hay más. Requerimos de ustedes un seguimiento del modo en que van procesando los conceptos y propuestas metodológicas volcados en el libro y en la bibliografía complementaria. Dicho seguimiento se cumplirá por escrito en el texto paralelo. Tanto las prácticas de aprendizaje previstas como la labor sobre conceptos y metodologías, se volcarán en el texto paralelo, recurso que analizamos a continuación
• Curso dirigido a
  Profesionales en educación y áreas afines.
• Titulación
  Especialista en Docencia Universitaria
• Contenido
  El sistema se apoya, para cada uno de los módulos, en la producción por
  parte de ustedes de un texto paralelo. El juego es así: ustedes reciben un
  libro, hecho especialmente para la Especialización, y a cambio deben
  devolver un texto, elaborado por cada uno.
  
  El texto paralelo es en primer lugar una producción individual.
  
  ¿Cómo lo definimos? Como un registro y un seguimiento del proceso de
  aprendizaje que ustedes van viviendo.
  
  ¿Cómo se lo produce? Sobre la base del resultado de las experiencias de
  aprendizaje que les sugerimos en el libro y del procesamiento de los
  conceptos y propuestas metodológicas incluidos en los materiales.
  
  Como estamos ante una tarea individual (que incluye contactos grupales pero
  que se expresan según lo vivido por cada uno en particular) y como ni las
  prácticas ni el procesamiento están atados a la respuesta esperada, cada
  texto paralelo será diferente de los otros.
  
  Y, sin embargo, tendrán todos un hilo conductor, porque con nuestras
  naturales diferencias individuales y con nuestras formas de expresarnos,
  avanzamos en una misma dirección.
  
  ¿Cómo será? Pensamos en un documento hecho en computadora, en papel A4, con
  márgenes adecuados y espacios y tamaño que letra que faciliten la lectura.
  
  ¿Y el estilo? Depende de cada uno. Hay quienes prefieren el tono del relato,
  otros una expresión más despersonalizada...
  
  ¿Qué esperamos los coordinadores de esta experiencia? Podemos prever tres
  planos de concreción del texto paralelo.
  
  El primero consiste en una respuesta casi mecánica a las prácticas sugeridas
  y a la apropiación de conceptos y metodologías. Es ésta la versión más pobre
  de un texto paralelo.
  
  El segundo consiste en un desarrollo más rico, se supera la respuesta casi
  mecánica y se produce un material que evidencia mayor esfuerzo pero atenido
  en exceso a lo que dicen nuestros materiales. La actitud es un tanto,
  diríamos, reproductiva.
  
  El tercero consiste en un seguimiento de las propuestas de aprendizaje, pero
  con un aporte desde la iniciativa y la creatividad del autor. Hay temas
  profundizados por la experiencia y el saber del participante; aparecen
  sugerencias de nuevas prácticas, se hace referencia a otros textos, se
  buscan nuevos ejemplos. Es ésta la versión más rica del texto paralelo.
  
  
  
  

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